何勇海

湖北赤壁一小学课改实验“三年级开始上数学课，4年时间学完6年制小学数学内容”一事引发热议。9月22日，该校课改方案被当地教育局叫停。据赤壁市教育局通报，“课改”学校是在未取得上级主管部门课题立项情况下，自行开展“课改”。校长吴震球则回应称，目前在读的一年级已开设数学课。（9月23日《新京报》）

赤壁这所小学是从2015年秋季开始“一二年级不开数学课”的。在该校领导看来，小学一二年级学生处于形象思维形成和发展时期，不适合学抽象的数学，“具有初步理解能力再学，效果更好”。去年11月，该课改项目经当地媒体报道后曾经引发热议：是否会造成学生学科发展不均衡？学校却对外发布“观察结论”称，实验班学生语数成绩大幅超过普通班学生，其他方面表现整体优于后者。如今这项“冒进式”课改终被叫停，却也是应该的。

学好语文、数学等基础学科，掌握读、写、算等基本能力，是小学低年级就应坚持进行的教学任务。在教育部《义务教育课程设置实验方案》中，数学一直是小学一年级的必修科目。何况，今年6月印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确规定：“开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度。”义务教育阶段学校按规定开齐课程、开足课时，是贯彻落实相关要求、规范办学行为的具体体现。

即便抛开相关规定，小学一二年级也不能不开数学课。课程改革是要让学生减负增效、提升学习能力，而非完全不接触某一基础课程。不接触数学课的结果可能是，前期对数学“零接触”会导致后来对数学难以产生兴趣，甚至可能因其他课程逐渐增多、难度加大而对讨厌数学；一二年级不开数学课，学生需要用4年学完6年制小学的数学内容，数学老师会因此大赶进度，学生的学习压力恐怕也会增加，厌学的情绪可能更浓，的确可能造成学生学科发展的不均衡。

小学一二年级不开数学课，可能会耽误部分有数学天赋的学生。有些孩子在幼儿教育阶段已对数学产生学习兴趣，到了小学一二年级，这类孩子却无法感受数学之美，恐怕就会耽误这类学生。

实际上，小学一二年级学生“处于形象思维形成和发展时期，不适合学抽象的数学”，只是片面之说。虽说“数学是思维的体操”，逻辑性总体较强，但小学一二年级学生学习数学，只是学习基础的内容，比如认识数字和立体图形，此时学习数学的主要目的，在于培养学生的数学意识、数学学习兴趣，引导他们体验、感知数学与日常生活的密切联系，而非学得如何高深和精通，也不会有多少死记硬背的知识。与其取消数学不如降低学习难度，创新枯燥无味的教学方法。