名师简介

宋宏雄，河北正定中学本部校长，河北省特级教师，正高级教师、国家级骨干教师。

由评事变成评人

前几年的作文是对时事的评论，今年则是对历史人物的评价，由评论“事”变成了评价“人”，这是传承与创新的结合。

考生刚读到作文材料时，会感觉其中的人物有些多有些乱，这时就需要梳理。本材料是一个故事两人评论，六个名字五个人，其中“公子纠”是个次要人物；“孔子”和“司马迁”是对其中主要人物进行评价的评论者。

考生要写的是一个班级读书会上的发言稿，显然写议论文最简单。“你对哪个感触最深”，其中的“哪个”是“哪一个”的简写，这就限定了考生只能从“齐桓公、管仲和鲍叔”三人中选取一人。抓住孔子和司马迁的评价能降低审题难度。孔子的“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也”，评价了管仲的功劳——不用战争的手段而九合诸侯。显然，这是其智慧、其谋略使然。以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失，当今社会成长中的少年、青年就应当发奋、追求、进取，练就一身“打铁”的硬功夫而实现人生的价值，推动人类社会的发展。

从司马迁的“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”出发，虽然管仲有才能，但是鲍叔更能“知人”。“知人”就是能鉴察人的品行、才能，鲍叔不但知人还能“善荐”。成为千里马很重要，而伯乐更关键。材料中的伯乐更是不一般，他举荐的是曾经差点射死自己主子的“敌人”，可见其眼光、其胆识、其度量。

另一个重要人物——曾经是小白的齐桓公，虽然材料中没有论及，但他的贡献很大：听从鲍叔的建议，重用敌人管仲并采用其策略而“九合诸侯”，何等的胸怀、何等的气度！

三个角度，拾级而上

从另一个角度看，今年有太多的大事件值得记忆与回味，这一届考生正在经历与体悟中蜕变成长。而无论是精神世界的强大，还是语文素质的养成，都离不开阅读。阅读，既是切问时事自明担当的凭借，也是求智先贤反躬深省的良机，由此看来，本次作文考题命制可谓用意深沉。

材料并未直观注入时事热点和时代精神，使考生难讲空话、套话，俯身文本、精读深思成为无法绕开的一环。情境设置为读书会，发言稿强调谈“感触”，力求读书得法，读有所思，切磋琢磨，以生智慧。研讨内容回归中华传统文化经典，有叙有议，评议部分引“后人”“孔子”“司马迁”语，既是并举三个角度，又是拾级而上，由才能而美德，既关涉成功学、社交智慧，又直指人心人性，体现了高考的育人导向性，充分渗透了立德树人的核心价值理念，可以说兼顾了开放性试题的公平性和难度区分的选拔性。

读有所思，以生智慧

春秋齐桓称霸的历史于学生应不陌生，在材料故事性的叙述中，强齐图霸、管鲍之交的美谈应会浮现考生脑中。从齐桓公成就霸业来看，从国家层面思考，固然可以得出国家兴盛，人才为本，举贤任能方可兴国强国的道理；但也应从个人层面看到桓公志存高远矢志图强，故而能对贤臣鲍叔充分信任从善如流，对宿敌管仲襟怀广阔不计前嫌。

从鲍叔荐管仲来看，韩婴说“知贤智也，推贤仁也，引贤义也”，“术”的层面，高瞻远瞩知人善任是一种智慧，成人之美彼此成就又何尝不是一种社交智慧？而“道”的层面，身为辅宰心系社稷大局为重，是深明大义之行；身为挚友扶危急难举贤而不妒能，亦是轻利重义之举。若联系到管鲍之交的历史掌故，也可谈：好的友谊是深刻的理解、牢固的信任，是相互成全、共同成长。

从管仲的角度看，以谋士之身亲自率兵阻敌挽弓擒王，可见其忠心耿耿侍主致诚；面对鲍叔的知己深交扶危济困，他也知恩图报不负深望；从小白佯死射杀未遂，到转投桓公，不以兵车一匡天下，可见其善法制而不善攻伐，启发我们“金子放在合适的地方才会发光”，为政者需搭好舞台才能人尽其才。

阅读不是远离生活，而是让我们更深地浸入生活；思考不是超脱人性，而是更好地唤醒良知。阅读可以收获先人的智慧，阅读能感知生命的温度。但愿这道考题会让同学们领悟：阅读是一件美好的事情。

（作者：宋宏雄、徐姗姗）