对此,提出以下建议:

第一,建议中小学学校加强心理健康教育,聘任专职心理咨询老师关注学生的心理健康问题,学校心理健康教育建立可实行、可评估、可量化的目标管理体系,让留守儿童得到学校的充分关注和资源支持,提升心资本,降低问题行为的发生,避免旷课、辍学等现象的频繁发生,实现从义务教育的平稳过渡。

第二,学校建立留守儿童的档案,对学生个人信息和留守经历现状进行登记,动态观察留守儿童的心理健康、问题行为、心理资本等状况。

第三,学校心理咨询机构实施有针对性的个体筛查和团体辅导活动,对于内隐或外显的初始测评出现问题的学生进行重点关注,做好相应保密工作;对留守群体学生进行团体心理疏导,降低问题行为的发生。

第四,对留守儿童的心理危机事件,进行应急干预,对于父母离异、亲人疾病或家庭变故,单独居住无人照顾或遭受意外伤害或家庭暴力等特殊情况,应提前建立并采取相应应急危机事件处理机制。

随着经济发展和城市化进程加快,农村劳动力大量向城市转特别是在贫困地区,农民把外出务工作为增收的主要渠道,由此伴生了农村留守儿童这一特殊群体,他们的健康成长、权益保护已经成为不容忽视的社会问题。

加强农村留守儿童权益保护,促进健康成长,培养良好素质是促进社会和谐稳定的重要民生问题。应从健全留守儿童关爱服务体系入手,切实为留守儿童创造健康快乐的环境。