□杨朝清

不准课上不讲课下讲；不准要求学生和家长为自己或亲友办私事、谋私利；不准让学生家长批改或让学生代改作业……近日，陕西西安市教育局发布了《西安市中小学教师职业行为规范》。（7月24日《华商报》）

在社会分工越来越专业化、精细化的今天，教师不仅要具备教书育人的专业技能，也必须遵循职业伦理与行为规范。西安市给中小学教师戴上“紧箍咒”，就是给他们塑造了深层次的行为规则，这个规则就是教师们需要遵循与认同的价值系统与规范系统。

一件原本需要中小学教师亲力亲为的事情，在不少地方却由学生家长或学生代劳；看似滑稽、荒诞的“变形记”，在不少地方却成为一种无奈的现实。将改作业的任务分摊给家长，尽管减轻了学校和老师的负担，却将责任转嫁给家长，给家长带来了时间和精力上的压力；这样的角色扮演，不仅背离了社会规范，也背离了公众期许，影响了教师的社会评价，降低了教育的社会认同。

教育作为一种社会流动的渠道，承载着全社会对“读书有用论”的价值期待。渴望“争上游”的家长们，不断激励与鞭策孩子。为了避免“下沉螺旋”的出现，许多家长和孩子都身不由己被裹挟进入了竞赛场；教育竞争不仅是孩子们之间的比拼，也包含家长之间的较量。

不论是加强家长对孩子的学业监督，还是促进成人与孩子的情感互动，当一些老师为自己找到“遮羞布”，失范行为的上演或许就难以避免。有恃无恐的“让家长改作业”，根源于抓住了家长的“软肋”——害怕在教育竞争中失败，担心孩子将来在社会流动中处于弱势地位，家长为了孩子不吝付出，也只能无奈而艰辛地承担起改作业的责任。

一位学者认为，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。教书育人离不开责任与担当，一旦爱心缺失，教育也就会走调、变味。在利益主体多元化、价值观念多样化的今天，少数学校和教师缺乏对职业的尊重与敬畏，对孩子们缺乏足够的爱心与感情；想方设法投机取巧、千方百计利益变现甚至藏污纳垢，如果在教书育人过程中融入过多的功利与算计，不仅会损伤教育公平，也会降低教师这一群体的职业声誉与社会地位。

孩子们的成长成才，离不开学校与家庭的良性互动；可是，这并不意味着教师有权利将“分内事”转嫁给家长。教师和学校要想“发挥作用，实现价值，赢得尊重”，就必须在遵循与认同职业规范的基础上，对教育和学生多一些敬畏与感情。