燕赵都市报11月3日2版，《“亲子作业”不要沦为“花式虐家长”》。看了文章又见同事下班后忙着给孩子“做作业”，打听后才知，现在有的中小学，孩子们除了日常的作业之外，还多了一些动手实践类的作业。学校不定期地会布置，这些作业大多是需要家长配合完成的，说是体现出情感性和趣味性，让学生和家长在共同的操作实践中，感受体验到学习的乐趣和愉悦。如：养蜗牛、养蚕等，较难的手工制作，老师附上了一张成品的图片，制作方法要求家长自己上网去查询；让城里孩子捉蟋蟀、制作稻草人等，花样百出。实际上，大多数都是由家长完成的，家长表示这已成下班后的负担了。动手能力差的家长，每次听到布置手工作业，都心生恐惧。明明是锻炼孩子动手、实践能力的作业，最后都变成了家长的任务。

学校布置的手工作业，家里基本上没有现成材料。有的可以在超市里买到，有些真的是跑遍市区各大小商品市场和五金市场也备不齐。一些手工制作过程看似简单，真正操作起来却并不简单。如：为做南瓜灯，一学生家长跑遍了周边的农贸市场，都没找到合适的南瓜。又一学生家长为找废矿泉水瓶子，去翻垃圾桶还是没凑齐，最后不得不花钱买矿泉水。

老师让观察蜗牛的生活习惯，一学生家长在网上买了蜗牛，还查阅了怎么养蜗牛，因养蜗牛温度一般要在25℃至35℃，马上就到冬天了，天气越来越冷，为了养好蜗牛，家长又买了一个保温箱。老师布置了养蚕的作业，目的是让孩子知道蚕丝是如何来的。一家长买到了蚕，却没找到卖桑叶的，家长辗转打听才知道，农村有个地方有桑树，为了不让蚕们饿着，深夜开车前往摘取，真是可怜天下父母心。

学校初衷是为了让家长和孩子一起做，提高孩子的想象力、动手能力，增进孩子与父母之间的感情。学校初衷是好的，但到了落实的时候就变质了。频率太高且复杂的“奇葩作业”显然超出了孩子们的能力，耗费家长们太多的时间和精力。希望学校布置作业能够从孩子们的实际出发，以孩子为主（家长只需辅助）并能完成。比如让孩子与家长共同制作一朵小红花，编织一个中国结，一起做水果拼盘等。这才不违背作业的初衷。

石家庄热电有限公司 沈立锋