秦海地

竞争无处不在，但学校育人的竞争应该和谐而充满人文关怀。和谐首先应保证公平。公平的环境是对每个教职工的共同尊重，例如编排平行班，均衡教师工作负担，才会激发同一起跑线上的教师的竞争热情，使优者更优，弱者争优。和谐的竞争，应该讲究刚性管理与弹性管理的结合。在时空的管理上不宜对教师管得太“死”，即使是工作时间，也不宜对教师施加过多的监督。同时也要给教师自主的思维空间，英明的领导者是唤醒教师的思想，而不是把一些条条框框的要求强加给老师去被动执行。切实关心教师利益，我们应该倡导奉献精神，但也不能忽视教师的实际利益。领导者只有赢得教师感情的认可，才能激发出教师强大的工作力量。

一方面，关心教师的专业成长。培训是给予教师的终生福利，没有哪个教师不渴望自己更加优秀。学校要创造尽可能好的条件，给予教师尽可能多的培训学习机会，这样不仅让教师感受到学校的关怀，也能让教师以更高的素质去更好地服务学校。另一方面，关心教师的生活。遇到个人职评、家庭困难等，领导的主动关心往往令员工更加感动。工作过程中，领导者应该体现一种服务精神，比如引领教师更新教育观念，改善教师工作的环境，给教师创造了提高学习的条件，为教师争取到政治和经济上合理的待遇等。能为教师着想的领导者，必然也会赢得教师的尊重。

在互相尊重的环境中，才能激发教师的责任感和价值欲望，变被动地接受为主动地工作。宽容教师的过失。宽容并非对教师行为的放任自流，而是一种人性化的帮助。教师在工作中难免有过失，面对教师的过失，依据刚性的管理制度一刀切往往会挫伤教师的工作积极性。有的学校追求刚性管理，教师考勤计算精确到每分每秒，教师大大小小的违规行为都通报在全校师生皆知的黑板上。这样的管理看起来严格，实际上极易引发教师的反感情绪，对工作产生消极影响。更多的时候，教师的心思就是在应付学校的各种制度，而淡化了工作的责任。工作中求全责备，必将使老师丧失工作的“安全感”。对待那些工作过失或业绩落后的教师，领导者重在帮助改进提高、鼓励团结他们。尤其是对那些经历尚浅的青年教师，领导者要多一些赏识和宽容，他们的成长也许就在一次失败之后。善待教师的过失，必将使教师更加注重自我完善。

放下领导的“架子”，蹲下领导的“身子”，尊重教师，融入教师，善待教师，教师必将焕发出最大的工作热情，学校也必然显示出强大的“战斗力”。