本报记者 刘杰 实习生 武泽洋

对于正在就读幼儿园大班的“小豆丁”的家长们，面对即将到来四月份，纷纷产生了焦虑情绪。“同班的小朋友们都去上幼小衔接班，我们到底该不该上？”这样的疑问困扰着不少面临“幼升小”的家长们。幼小衔接班教授的是什么，而“幼升小”对“小豆丁”们的考验到底是什么？又如何让孩子在这个转折期科学地顺利度过呢?

现象：幼儿园的“小豆丁”们提前”毕业”

春节刚过，石家庄的王女士就开始四处打听比较幼小衔接班。一个多月过去了，手机经常收到各种辅导机构的“幼升小”招生信息，但到底上不上，王女士迟疑不决。“有的孩子已经上了半年，我们已经晚了。但看到辅导班所教授的内容，又担心孩子累病了！”王女士说。

与王女士所担心不同的是，邯郸陈女士在孩子升入幼儿园大班的时候，就果断把孩子送入了幼小衔接班。“幼儿园就是一直在玩，升入小学后不仅环境变了，学的内容也变了。万一孩子跟不上怎么办？提前学习一年级知识，孩子上了小学会轻松些。”陈女士告诉记者。

记者走访中发现，不少面临“幼升小”的家长们与陈女士的想法一样。这就导致不少幼儿园的“小豆丁”们提前”毕业”，背着小书包进入了各种课外的补习班。

原因：家长内心焦虑是主因

通过对多家机构的走访发现，各种辅导班所教授的内容多为拼音、识字、成语、加减法，学时较多的幼小衔接课程甚至包含了乘除法、连加连减的内容。石家庄保利启新小学校长王学荣在名为《儿童入学拼音“0”基础的教学研究初探》的课题研究中，通过连续两年的考察统计发现，一年级期末考试，零基础学生与非零基础学生平均分所差无几。二年级期末考试成绩对比也是如此。

“幼升小，就是孩子需要从玩到注意力集中的过程。因为提前学习了小学知识，孩子会认为40分钟的课堂只听10分钟还可以学会知识，进而产生优越感，不利于培养课堂听课习惯以及端正学习态度。”石家庄的王亚楠深刻认识到这个问题。她的大儿子已经上小学二年级，小儿子也将面临幼升小。“如果考虑长远，培养孩子良好的学习态度比较重要。”所以王亚楠会更加重视孩子阅读习惯以及生活习惯的养成。

声音：规则意识等能力培养更利于发展

石家庄长安区第六幼儿园在成立之初就坚持“玩中学”，与石家庄保利启新小学逐步探索出符合教育规律的授课内容。石家庄长安区第六幼儿园园长范蕊认为，相对于拼音算数等文化课程来说，“幼升小”的衔接过程中更需要规则意识等能力培养。

“在入园之初，就对家长提出了严格的入园时间要求。”范蕊介绍，家长们认为上了小学才是步入社会，其实孩子进入幼儿园就是进入了集体生活，就应该渗入各种能力的培养。“如果问幼升小如何衔接，其实我们从孩子一入园就开始逐步渗透了！”范蕊说，所以孩子们在升入小学后，表现都十分良好。

记者在石家庄长安区第六幼儿园里看到，每间教室的活动区域都清晰地分为“科探区”“益智区”“建构区”等不同主题的区域，并且通过文字、图像等“说明”进区规则。”范蕊说，“幼小衔接是一个水到渠成的过程，是从孩子出生到入小学前时刻进行的过程，绝不是参加一个衔接班就能解决的。”