□木须虫

“我孩子的班主任让大家匿名投票选出最调皮的学生，票数最多的那个学生就要坐在讲台旁边的‘特座’上，我们做家长的觉得老师这样做很不好。”前不久，西安一位家长气愤地向华商报记者投诉。长期从事青少年心理健康工作的国家二级心理咨询师李重佐表示，老师此举首先破坏的就是同学之间彼此的信任感。（1月15日《华商报》）

将“票选特座”引为教育管理手段，存在两个方面的负面伤害：一方面，设置“特座”是歧视的标签化，谁坐在那个固定座位上，谁就成为“坏学生”的代表。事实上，无论是调皮的学生还是早恋的学生，对于正在成长中的他们而言，更需要的是正面引导、心理关爱，而不是简单的负面定性，歧视有可能导致学生产生严重的自卑感，滋生出厌学情绪。同时，“特座”还容易成为压制学生的一个“筐”，任何不满足、不服从管理要求的学生，都可能被贴上标签，这会引发学生的惶恐与不安。

另一方面，“票选”本身会离间学生之间的信任关系，引发相互间的猜疑。被“特座”的学生会怀疑哪些同学投了自己，在心里留下积怨；另一些学生则可能利用“票选”，借机报复有矛盾的同学；更关键的是，更多同学并不认同“票选”的作法，却迫于压力而作出违心的选择，“票选”本身无法透明，形为票选实为“告密”，最终达到的只是管理、打压的目的。

无疑，“票选特座”是拙劣的管理之术，这种伤害式的教育，让学生产生人人自危的心理，变得谨小慎微。而这，或许正是教育者最想要的——让学生做乖孩子，排除学习之外的一切干扰——从根子上说，这还是“唯分数论”教育思维支配下的不择手段。

教育的根本宗旨是教书育人，应当是建立在权益平等基础上的合理竞争，让每个孩子从中能够感受到平等、尊重与快乐。尽管高中阶段直面升学压力，创造学生安心学习是教育管理的首要任务，但是教育也不能违背最基本的规律，更不能逾越最起码的底线。如果教育管理建立在心理伤害的基础之上，一旦扭曲人格，那么无论最终升学率多高、学生考分多牛，都将只是失败的教育。

“票选特座”这种伤害式的教育应当禁止。一方面，教师对学生的管理应当纳入到师德师风管理评价的范畴，依据《中小学老师职业道德规范》，进一步细化有关规定，设置禁止行为负面清单，从严约束；另一方面也要健全家长委员会、家长代表参加师德师风评价等民主监督机制，强化对教育管理行为的监督，完善制约机制，防范管理方式任性。