□杨朝清

将教育资源的分配寄托在靠运气的“砸金蛋选老师”上，折射了制度建设的滞后性。

对于孩子即将上小学的家长来说，过去的这个暑假可真是不省心。秉持着“选老师比选学校更重要”的观念，不少家长提前打探，通过各种关系，要把孩子放到所谓“理想班级”。今年，浙江金华红湖路小学使出了“砸金蛋定老师”——四个金蛋里都藏了一张红纸，红纸上分别写着班主任和任课老师的组合，四个班级共四组。（8月30日新华网）

在成功焦虑的裹挟下，孩子上学的事情家长操碎了心。在不少家长眼里，分到了所谓的好班，遇见了好班主任、好老师，意味着孩子的成绩能够有保障。

为了得偿所愿，不少家长往往会进行一次社会资本的总动员。在这样一个人情社会、关系型社会，家长们会依靠熟人网络，来实现自己的利益诉求。人人都想进好班，都想找到好班主任、好老师，难免会导致供求失衡；为了将难办的事情办成，为了将不可能变为可能，许多人通常会想方设法托关系、找门路，甚至不惜进行变相的利益输送。

“砸金蛋选老师”的初衷，在于打破人为因素的干扰，实现阳光分班，让选班主任、选老师的过程公正透明。和抓阄类似，“砸金蛋选老师”主要看运气，最大的优点在于概率平等,是一种建立在机会均等基础上的教育公平,能够避免一些民众所认为的“潜规则”,规避权力和关系的运作,防范人情社会的一些弊端。

将教育资源的分配寄托在靠运气的“砸金蛋选老师”上，折射了制度建设的滞后性。教育资源的合理配置,需要一系列公正的制度安排,需要在制度框架下的利益博弈。只是制度建设的缺位,抓阄、“砸金蛋选老师”这样全凭运气的资源配置方式才显得“公平”,才可能避免相关利益方的口水与争议。

哪个班主任好、哪个老师好，也需要因人而异；毕竟，教育也是一个因材施教的过程，他人眼中的好老师并不见得适合自己的孩子。盲目、非理性追捧“理想班级”，过度迷恋好班主任、好老师的功效，热衷走捷径、渴望孩子出人头地的成功焦虑，让简单的分班变得复杂起来，以至于学校不得不用“砸金蛋选老师”来应对；这样的做法与其说是教育创新，不如说是无奈之举。